（二）
寶貝，作為老師的我，我不會說什么華麗的辭藻。但是你天真爛漫的笑容時時刻刻映入我的眼簾。
話不多說，和你接觸很多的就是個訓課啦，寶貝現在和老師的配合很默契哦，專注力要比以前集中多了，所以學習效率也越來越明顯啦，縱然有時候你也會耍小脾氣，但是過一會兒，你就用甜美的笑把老師的心都融化了，回想之前從一開始不適應環境、“一言不合”就哭著說我要回家（其實不是真的要回家，只是逃避事情的一種表達方式，到之后可以融洽的融入集體課課程，而且現在的一對一課程的目標也是一個星期“升級”一次目標，看到你模仿老師做手指操的時候，是那么的認真，那么的可愛，那么的開心，即使前一秒你還是有情緒行為對老師不理不睬，但是轉眼間已經煙消云散。慢慢地跟上老師上課的步伐，沉迷于自己手上玩具的時間越來越短。
“寶貝，看那是什么！”寶貝順勢朝老師手指的方向看去并說“那是xx”。但是對于寶貝前段時間的表現，寶貝幾乎沒有辦法和老師共同注意同一件事情。
共同注意對寶貝來說，是他進一步學習各種生活技能及知識所必備的基本能力。共同注意能力的獲得，不僅有助于寶貝更好地適應環境、擴展孩子認識社會與他人交往的途徑與方式，而且與寶貝言語、情緒、自我意識的發展都有著密切的聯系。
寶貝，雖然某些方面你不夠完美，但是你在老師心中你是棒棒的 ，寶貝的進步是厚積薄發，老師相信你通過努力會給我們創造出不斷地驚喜。
（三）
寶寶起初來的時候不喜歡和其他人接觸，會躲在奶奶的身后偷偷看著其他人，不會說話，只是“啊啊”的回答家人的問話，老師問寶寶，他也只是重復后面一個字的后面一個音，做游戲的時候也喜歡搶其他小朋友手里的玩具，速度快且動作幅度大，并且沒有耐心；喜歡槍和汽車，但是對這些東西的興趣都只停留在想要的那一瞬間，表現出來的行為狀態就是:我想要而你不給我，那過時不候。面對孩子的多種情緒狀態，行為問題時，我們星星家園的老師們很耐心，認真的撫摸他的頭，輕輕的抱著他，在他動作幅度過大或者行為過于急躁的時候我們手把手地教他，讓他放慢手上的動作和心里的急切，慢慢的調節情緒并融入游戲中，在快樂的環境中安穩情緒，使學習和生活的各方面技能都得到提升。每當寶寶做成功了一件事，我都會和他擊掌，并一起開心的笑，來表示他是棒棒噠，勇敢而且有毅力的，這樣孩子自己也很配合我們來做出更多的努力為完成訓練的目標而加把勁兒。慢慢的我們寶寶在上課時可以坐穩并跟隨老師練習發音，由原來的只會恩啊等一個字到現在的拜拜，爸爸，媽媽，奶奶，爺爺；逐漸做游戲時，也更大膽了一些，敢去嘗試以前不敢玩的滑板，而且經過這一個多星期的努力，現在可以享受滑板的樂趣并主動去滑，這既是星星家園老師們的努力，也是孩子自己喜歡這里并愿意在這里學習成長的結果。
寶寶讓所有的老師都覺得這一個多禮拜的時間其中做出的所有努力和汗水都是值得的，孩子能力的逐步提升不僅給了孩子家長一份信心，也給了我們所有老師帶來了歡樂與喜悅。我們希望家長能夠多配合老師，回家帶孩子多泛化，強化課上學習到的發音和提高孩子的認知能力，平時多多運動，讓孩子更健康成長，快樂的生活！
